Тренировочные упражнения и задания к разделу


Упражнение № 28. Прочитайте шуточный текст из «Литературной газеты». Найдите канцеляризмы и другие специфические черты официально-делового стиля. Попробуйте пересказать этот текст с помощью нейтральной или разговорной лексики.

ПОРЧА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как то: совести, порядочности, стыда и пр., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников.

После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.

Вот так у нас порой еще допускается порча хорошего настроения, а также аппетита…

Упражнение № 29. Внимательно прочитайте текст. Определите тему текста и основную мысль. Определите стиль текста, выпишите стилевые черты в тетрадь. Произведите синтаксический разбор последнего предложения 3 абзаца.

РОДНОЕ СЛОВО

Язык народа — лучший, никогда не увядающий извечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории.

В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, ее воздух, ее физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы — весь тот глубокий, полный мысли и чувства, голос родной природы, который говорит так громко в любви человека к его иногда - суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах.

Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. Поколения народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке — в наследие потомкам. В сокровищницу родного слова складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, воззрения следы прожитого горя и прожитой радости,— словом, весь след своей духовной жизни.

Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык,— народа нет более!

Являясь, таким образом, полнейшей и вернейшей летописью всей духовной, многовековой жизни народа, язык в то же время является величайшим народным наставником, учившим народ тогда, когда не было еще ни книг, ни школ, и продолжающим учить его до конца народной истории. Усваивая родной язык легко и без труда, каждое новое поколение усваивает в то же время плоды мысли и чувства тысячи предшествовавших ему поколений.

(К. Ушинский)

Упражнение № 30. Распределите приведенные ниже слова, словосочетания и выражения по группам:

  1. имеющие официально-деловую окрашенность;
  2. входящие в лексику всех книжных стилей, в том числе и официально-делового;
  3. не употребляющиеся в официально-деловом стиле.

Составьте 3-4 предложения, используя канцеляризмы.

Иметь место, нетрудоспособность, расторжение договора, обусловить, один-одинешенек, констатировать, терем, заводище, истец, командировочное удостоверение, заявка на участие, распорядок дня, в окрестностях города, принять к сведению, меланхоличный, делопроизводство.

Торжественное открытие, короткая память, мешанина, сойти с рук (фраз.), новое назначение, регистрация брака, освидетельствование, лабораторные испытания, текущий (в значении «нынешний»), юнец, тезка, безотлагательно, судить да рядить, уведомление, нижеследующий акт, необходимо осуществлять.

Рекламация, неустойка, кассационная жалоба, аукаться, чарующий, ходатайство, в плановом порядке, добрый молодец, кумир толпы, попридержать язык, отгрузка товара, подсчитать свои возможности, избушка, вперегонки, именуемый, морфема, ингаляция, фрезер, поставить в известность.

Упражнение № 31. Прочитайте, уделяя особое внимание произношению числительных. Определите стиль текста, докажите свою точку зрения. Запишите некоторые числительные словами.

По результатам анкетирования 19 тыс. выпускников 2002 г. (72% от выпуска) и 14 тыс. выпускников 2010 г. (63,8% от выпуска) установлено, что:

  1. более 75% студентов необходима помощь в трудоустройстве. Эту помощь они хотели бы получить от:
  2. учебного заведения – 36,5% и 32%,
  3. органа управления здравоохранением – 23,6% и 33,3%,
  4. органов службы занятости населения – 9,9% и 13,8%,
  5. от родителей и знакомых – 7% и 3,5%.

Будущие молодые специалисты хотели бы работать:

  1. в государственных (муниципальных) учреждениях – 52,1% и 45,1%,
  2. в коммерческой структуре – 24,8% и 48,7%,
  3. заниматься частной практикой – 11,7% и 27,7%.
  4. не связывали свою работу с полученной специальностью – 18% и 17,5%.
  5. только 4,4% будущих выпускников имеют желание работать в сельской местности.

В 2002 г. 10,6% выпускников ВУЗов и 10,5% выпускников образовательных учреждений сменили место работы (в том числе из-за невыполнения условий договора – соответственно 0,7% и 0,8%).

Из числа специалистов, прошедших стажировку, сменили место работы только 5% выпускников.

Упражнение № 32. Прочитайте. Определите тип речи и стиль текста. Какую проблему затрагивает автор в этом тексте?

Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п. Всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить, какие именно слова должен выбрать человек, и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решать сам, и только сам. Следовательно, основная моя цель сводилась к тому, чтобы научиться пользоваться языком как можно лучше, полней, разнообразней; чтобы уметь из огромного количества слов и выражений выбирать именно то, что нужно при тех или иных обстоятельствах; чтобы понимать и, я бы даже сказал, чувствовать языковой материал во всех его оттенках, во всем разнообразии его форм и сочетаний.

И день за днем, год за годом я, по мере своих сил, стремился и стремлюсь к достижению намеченной цели.

Упражнение № 33. Определить, является ли текст публицистическим, убедительно доказать свою правоту.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни… И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека. Степень его психологической уравновешенности.

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая.

Русскому языку можно учиться всю жизнь, да так до конца и не выучиться. Это стихия, и она, как любая стихия, необъятна.

Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, души, ума.

(Д.С. Лихачев.)

Упражнение № 34. Прочитайте тексты, проанализируйте их по схеме:

  1. Сфера использования — …
  2. Тематика — ….
  3. Цели изложения — …
  4. Жанр — ...
  5. Основные языковые черты — …
  6. Ведущие стилевые черты - …

I. Слово «планктон» происходит от греческого слова, которое обозначает «блуждающий», «плы¬вущий по течению». Планктон — это плавающая живая масса, состоящая из миллиардов крошеч¬ных живых организмов.

Некоторые из этих организмов, такие, как крошечные зеленые растения, всегда остаются планктоном. Другие, такие, как рыбы, омары, составляют планктон, пока они находятся в стадии зародышевого развития. Иногда в составе планкто¬на попадаются большие медузы или такие ма¬ленькие существа, которые даже нельзя разгля¬деть через обычный микроскоп. Но весь планктон может держаться на плаву и жить вместе, дрей¬фуя по течению.

Самые маленькие организмы планктона — это одноклеточные растения, микроскопические мор¬ские водоросли. Одна из наиболее многочисленных разновидностей таких водорослей называется диатомовая, или кремневая. В двух литрах воды их может быть до миллиона.

Животная жизнь планктона довольно интерес¬на. Один из ее видов — грушевидный копепод (копепод означает «веслоногий рачок»). Копепод плавает очень быстро, делая резкие, толчковые движения своими крошечными лапками, как бы гребя на веслах. Самый большой копепод менее 13 мм длиной.

Молодые моллюски разных видов также со¬ставляют планктон. Среди них — креветки, кра¬бы, омары и морские уточки (тип ракообразных), живущие в соленой воде, а также лангусты и водяные блохи — жители пресноводья. Личинки, или развивающиеся молодые особи, этих моллю-сков — крошечные, микроскопические и на этом этапе развития не могут передвигаться самостоя¬тельно, поэтому и дрейфуют вместе с другим планктоном.

Точно так же ведут себя и другие моллюски, такие, как улитки, мидии. Они являются частью планктона на первой стадии своего развития. Планктон может включать в себя яйца насекомых и личинки многих рыб.

В свежей воде в состав планктона часто входят развивающиеся насекомые. Мухи-однодневки, стрекозы, водяные жуки и многие другие насекомые откладывают яйца в воду. Когда личинки вы¬лупляются из гнезда, они живут и питаются рас¬тениями планктона.

Это только часть того, что составляет планк¬тон. Вы видите, сколько животных и растений входит в него и как интересно их изучать, а если короче, то это сообщество парящих и малоподвижных растений и животных, обладающих в основном микроскопическими размерами, обитающих в толще воды и не способных противостоять течению (микроскопические водоросли, коловратки, простейшие и другие мелкие животные).

II. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям. В процессе употребления большая часть их подверглась влиянию заимствующего языка. Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare – усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные. В разные эпохи в исконный язык (общеславянский, восточнославянский, собственно русский) проникали слова из других языков. В настоящее время такие слова, как сахар, свекла, баня и другие, считаются русскими, хотя они были заимствованы из греческого языка. Вполне обрусели и такие слова, как школа (из латинского языка через польский), карандаш (из тюркских языков), костюм (из французского языка) и мн. др. Национальная самобытность русского языка ничуть не пострадала от проникновения в него слов иноязычных, так как заимствование – вполне закономерный путь обогащения любого языка. Русский язык сохранил свою полную самостоятельность и лишь обогатился за счет заимствованных слов.

В зависимости от того, из какого языка пришли те или иные слова, могут быть выделены два типа заимствований: 1) заимствования родственные (из славянской семьи языков) и 2) заимствования иноязычные (из языков иной языковой системы). К первому типу относятся заимствования из родственного старославянского языка (иногда в лингвистической литературе его называют древнеболгарским). Ко второму – заимствования из греческого, латинского языков, тюркские, скандинавские, западноевропейские (романские, германские и др.).

По времени проникновения заимствованная лексика тоже неоднородна: одни слова в ней относятся к периоду индоевропейской языковой общности, другие – к общеславянскому языковому единству, третьи пополняли язык восточных славян в древнерусский период его существования и, наконец, немало слов вошло уже в собственно русскую лексику.

Одновременно и русские слова входили в другие языки.

(Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык)

III. Основы кибернетики были заложены трудами по математической логике американского математика Норберта Винера, опубликованными в 1948 г.

Кибернетика – это наука об общих принципах управления в различных системах: технических, биологических, социальных и др. Управление является центральным понятием кибернетики, и оно пронизывает все сферы деятельности человека и общества.

Часто возникает путаница в понятиях "информатика" и "кибернетика". Существует спорное мнение, что информатика является одним из направлений кибернетики.

Информатика появилась благодаря развитию компьютерной техники, базируется на ней и без нее немыслима. Кибернетика же развивается сама по себе, строя различные модели управления объектами, хотя и очень активно использует все достижения компьютерной техники.

Основная концепция, заложенная Н. Винером в кибернетику, связана с разработкой теории управления сложными динамическими системами в разных областях человеческой деятельности. Кибернетика существует независимо от наличия или отсутствия компьютеров.

Информатика занимается изучением процессов преобразования и создания новой информации более широко. Поэтому может сложиться впечатление об информатике как о более емкой дисциплине, чем кибернетика. Однако, с другой стороны, информатика не занимается решением проблем, не связанных с использованием компьютерной техники.

Можно сказать, что кибернетика и информатика различаются в расстановке акцентов. Если в информатике важны свойства информации и аппаратно-программные средствах ее обработки, то в кибернетике – это разработка концепций и построение моделей управления. Информатика и кибернетика – разные науки, сферы деятельности которых, однако, сильно пересекаются.

Управление – это целенаправленная организация того или иного процесса, протекающего в системе.

Процесс управления – это информационный процесс, который включает в себя сбор информации, ее переработку и анализ, принятие решений, выработку управляющих воздействий и их доведение до объектов управления.

Каждая фаза процесса управления протекает во взаимодействии с окружающей средой при воздействии разного рода помех.

Через объект управления проходят в основном материальные потоки и в значительно меньшей степени – информационные; в то же самое время через управляющий орган проходят только информационные потоки. Именно поэтому процесс управления является информационным процессом, а все люди, занятые в сфере управления, имеют дело только с информацией.

  1. Выпишите термины из текстов. Объясните их значение.

Упражнение № 35. Прочитайте текст. Выполните задания к тексту.

АКТИВНЫЙ И ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Сколько слов включает словарь человека? Ответ не прост. Людоедка Эллочка из романа И. Ильфа и Е Петрова «Двенадцать стульев» обходилась тридцатью словами. Словарь языка произведений А.С. Пушкина насчитывает примерно двадцать тысяч слов. Таким образом, объем словаря человека зависит от того, о каком человеке идет речь. Но не только от этого. Само понятие «словарь языка человека» нуждается в истолковании. Какие слова входят в этот словарь? Те, которые он употребляет сам, или те, которые он понимает? Между этими двумя группами слов есть важные отличия.

Слова, которые человек употребляет, составляют его активный словарь. Слова, которые человек не употребляет, но узнает в тексте, понимает, составляют его пассивный словарь.

Понятие «активный и пассивный словарь» применимо не только к языку определенной эпохи, но и к языку отдельных лиц. Состав активного и пассивного словаря разных лиц зависит от их специальности, возраста, образования, общего культурного уровня (знание языков, начитанность и т.п.), места жительства (город, деревня) и личных качеств, вкусов, интересов.

Слова, относящиеся к пассивному словарю, отличаются от слов активного словаря т ем, что мы часто их понимаем приблизительно, неточно, лишь в контексте. Читая, мы проскальзываем мимом этих слов, но в словарь не смотрим, контекст нам служит единственной опорой. Однако если бы нас попросили объяснить такие слова, мы бы вряд ли смогли это сделать.

Употребление слов, значения которых человек не знает, может вызывать возмущение специалистов и порождать комическую ситуацию. Во избежание этого, а также, чтобы точно понимать текст, надо почаще заглядывать в словарь: узнавать точное значение слова, превращая его из слова пассивного словаря в слово активного словаря.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)

Задания к тексту

  1. Опираясь на толковые словари, объясните значения следующих слов.
  2. Активный, пассивный, уровень, эпоха, примерно, проскальзывать, контекст, возмущение, применимо, опора, порождать.

  3. Объясните значения словосочетаний. В случае затруднения обращайтесь к словарям.
  4. Общий культурный уровень, порождать комическую ситуацию, язык определенной эпохи, нуждается в истолковании, словарь языка человека.

  5. Выпишите из текста лингвистические термины. Пользуясь словарями лингвистических терминов, объясните их значение.
  6. Найдите в тексте общенаучные термины и запишите их в тетрадь.
  7. Сформулируйте отличительные черты активного и пассивного словаря и запишите в тетрадь.

Упражнение № 36. Прочитайте. Распределите лексику этого текста на 3 группы: общеупотребительная, общенаучная, термины. Составьте вопросы к тексту.

Даже под микроскопом ничего не видно в крови, только густо-красная пелена. Но если кровь развести раз в двести и потом уже капнуть на предметное стекло микроскопа, то взору откроется картина, которая привела в восторг голландца Левенгука: 200 лет назад он первым из людей увидел ее.

А увидел вот что: множество желтовато-розовых дисков с выпуклыми краями и вогнутой серединкой.

Это знаменитые эритроциты - красные кровяные шарики. Они играют на арене жизни роль очень важную: именно эритроциты поглощают в легких кислород и разносят его потребителям. Обратно микроскопические "тележки" не идут порожняком: забирают в тканях углекислый газ, который доставляют в легкие, - те его выдыхают.

У эритроцитов нет ядер (Только у человека и млекопитающих нет ядер в эритроцитах. Поэтому они вмещают гораздо больше гемоглобина, чем эритроциты низших животных.) - они живут недолго: 127 дней. Но есть плотная оболочка и внутренний упругий каркас (строма). Все промежутки в каркасе, словно поры губки, заполнены красной "краской" - гемоглобином.

Кроме гемоглобина, крохотный эритроцит (поперечник его всего восемь микрон - восемь тысячных миллиметра) буквально нафарширован множеством веществ. Здесь и калий, и магний, и цинк, и азот, и кислород, и глюкоза, и витамины, натрий, кальций, алюминий, разные ферменты и антигены пятидесяти разных типов!

Но главное в эритроците, конечно, гемоглобин (его треть по весу). Это сложный белок, с молекулой которого соединены четыре атома железа. Железо вступает в связь с глобином, рождая гемоглобин. Именно железу наша кровь обязана алым цветом.

У всех позвоночных животных, а также у дождевого червя, пиявок, комнатной мухи и некоторых моллюсков в "цветных" белках крови - окисное железо. Поэтому и кровь их красная.

Есть в мире животные - цветом крови чистые аристократы. Это скорпионы, пауки и спруты (я не шучу!). Вместо гемоглобина у них гемоцианин, и в нем не железо, а медь. От меди и кровь у них голубая (в венах) и почти синяя (в артериях).

Упражнение № 37. Прочитайте тексты. Вспомните признаки научного стиля речи, запишите эти признаки в таблицу. Заполните 2 столбец таблицы примерами из текстов.

Признаки научного стиля речи Примеры
лексические
<общеупотребительные
слова
общенаучная лексика
термины
морфологические
преобладание имени существительного
-----------
синтаксические
-----------
-----------
----------

I. Ростовщичество как основа для рождения банков появилось в VIII-VII до н.э. Первый банк как кредитное учреждение появился в Венеции в XII веке. Его функциями были прием вкладов на хранение и производство трансфертов и переводов.

Ссуды давались обычно под залог (имущество, земля) или под доверие личности. Первые ссуды давались натурой (зерном, скотом) и возвращались в большем количестве.

Потом появились банки в Барселоне, Генуе, Амстердаме, Гамбурге.

II. В Средние века в Христианском мире единственным абсолютно авторитетным источником научной информации были книги: Библия и сочинения Аристотеля. Наука сводилась к комментированию цитат, которые нужно было приводить точно, потому что, безграмотные ересиархи часто выдумывали якобы цитируемые изречения пророков, Христа и Аристотеля. Эта ступень науки называлась схоластикой, и к XV веку она перестала удовлетворять ученых. Тогда был расширен круг источников – привлекались сочинения других древних авторов, тексты которых нуждались в проверке. Отсюда возникла система ссылок на текст, удержавшаяся до нашего времени. Так возникла гуманитарная (т.е. человеческая, а не божественная) наука – филология, отличающаяся от схоластики критическим подходом.

Упражнение № 38. Прочитайте текст и перескажите его, дополнив его информацией о новых изме¬нениях в образовательной сфере Республики Казахстан. Определите стиль текста, докажите свою точку зрения.

Со дня провозглашения независимости главной целью образования Республики Казахстан является повышение культуры и образования народа. Основная задача образования - пропаганда национальных и общечеловеческих ценностей, основанных на достижениях науки и техники, формирование и развитие личности человека, обучение его наукам и самостоятельному творческому поиску.

Впервые среди стран бывшего Советского Союза в нашей стране была принята Президентская программа информатизации системы образования. Принятие государственной программы по созданию учебников нового поколения позволит перейти на качественно новый уровень в содержании обучения.

Главной стратегической задачей образования является расширение доступности для населения высококачественного образования. Этого можно достичь за счет реализации принципа непрерывного образования. Развивается новая национальная модель образования, которая способна интегрироваться в мировое образовательное пространство. Динамика развития образования предполагает переход от его доступности к качеству обучения.

(По книге «Республика Казахстан. Энциклопедический справочник»).

* Выпишите словосочетания со словами образование, обучение, учебник, подберите к ним эпитеты. Какие из падежных форм используются для выражения объектных отношений?

Упражнение № 39. Составить заявление, характеристику, доверенность, автобиографию в соответствии с требованиями к структуре и стилю.

Упражнение № 40. Написать репортаж на выбранную тему, учитывая особенности жанра.