Подготовка практических работников и студентов педвуза к организации воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей


В настоящее время перед системой образования стоят задачи обеспечения воспитания патриотов России, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов, формирования межличностных отношений, разностороннего и своевременного развития детей и молодежи, их творческих способностей, формирования навыков самореализации личности.

Наибольшим потенциалом для реализации этих задач обладают летние оздоровительные лагеря, в которых создаются условия для обогащения социального опыта подростков, получения новых знаний, развития умений в различных видах коллективно-творческой деятельности. В творческой форме дети приобретают необходимые навыки и усваивают моральные принципы. Составляющим этой деятельности является не столько место расположения лагеря и комфортные корпуса, сколько сам педагогический процесс. Вожатые, воспитатели призваны укреплять физическое и нравственное здоровье детей. В связи с этим актуализируется проблема подготовки студентов педагогических вузов к воспитательной работе с детьми в летний период. Воспитательная работа в летний период особая, она отличается от воспитательной работы в общеобразовательной школе. Летний лагерь расширяет свои задачи, сферы деятельности. Предпочтение отдается оздоровительным задачам вместе с другими задачами развития личности. Укрепление здоровья актуально в связи с возросшими влияниями экологически неблагоприятных условий городской жизни на здоровье людей. Решать эти задачи возможно через различные виды деятельности: туристско-краеведческую, спортивную, трудовую, эколого-природоохранную, художественно-эстетическую. Летний лагерь является местом, где детям комфортно, где они отдыхают и общаются со сверстниками и взрослыми, где взрослеют и воспитываются в общении, деятельности, игре, не ощущая воспитательного давления. Подготовка педагогов к работе в летних загородных лагерях, в образовательных учреждениях является составной, содержательной и организационной частью деятельности института психологии и педагогики АлтГПУ. Особое значение нами придается организации и проведению летней педагогической практики, подготовке студентов к организации воспитательной работы с детьми в летний период. Педагогическая практика в Алтайском государственном педагогическом университете проводится в соответствии с учебными планами по различным направлениям. Так, в институте психологии и педагогики (ИПиП) проводятся следующие виды практик: учебная, летняя педагогическая практика, социально-педагогическая, комплексная. Педагогическая практика представляет собой целенаправленную и планомерную деятельность студентов по освоению избранной специальности, углубленному закреплению теоретических знаний, профессиональных умений и навыков на каждом этапе обучения. Практика характеризуется непрерывным погружением студентов в педагогическую деятельность, она посвящена обучению студентов организации летнего отдыха детей, исследованию проблем педагогического управления организацией детского досуга и процесса формирования культурно-досуговых запросов личности ребенка, освоению элементарных умений диагностировать Содержание поведенческие проявления детей. Цель летней педагогической практики бакалавров направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «Психология и социальная педагогика»: реализация профессионального и личностного потенциала студента, развитие и закрепление знаний, умений и навыков воспитательно-оздоровительной работы, а также опыта социально-педагогического взаимодействия, приобретенного в процессе учебы, в условиях временного детского коллектива с детьми разного возраста, изоляции от «привычного» окружения; организация социально-педагогической деятельности в условиях летних загородных, городских лагерей отдыха для детей и подростков; формирование компетентности у студентов в области воспитательной работы.

Задачи практики:

– углубление и закрепление теоретических знаний, применение их в решении конкретных социально-педагогических задач;

– формирование аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума;

– формирование мотивационно-ценностного отношения к будущей деятельности в качестве воспитателя детского оздоровительного лагеря, установки на общение и взаимодействие с временным детским коллективом в период совместной жизни с детьми в условиях летнего оздоровительного лагеря, детской площадки и др., потребности в самореализации;

– овладение содержанием и различными формами и методами организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности детей разного возраста в условиях летнего лагеря, технологиями работы с временным детским коллективом;

– приобретение умения проведения индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками, имеющими проблемы (межличностного общения, другие проблемы);

– создание условий для совершенствования диагностических, коммуникативных, организаторских, аналитических умений и профессионально значимых качеств личности социального педагога;

– формирование умений устанавливать профессионально-этические отношения с коллегами.

Данные задачи летней педагогической практики соотносятся с видами профессиональной деятельности (социально-психолого-педагогическая, культурно-просветительская) и задачами профессиональной деятельности.

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

– реализация на практике прав ребенка;

– создание условий для воспитания детей, их взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми, социализация детей и подростков;

– участие в создании психологически комфортной и безопасной среды в летнем оздоровительном лагере;

– повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

– использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

– систематическое повышение своего профессионального мастерства;

Содержание

– соблюдение норм профессиональной этики;

– повышение собственного общекультурного уровня;

– соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области социалъно-психолого-педагогической деятельности:

– осуществление комплекса мероприятий по социальной защите детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

– организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в условиях оздоровительного летнего лагеря;

– организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

– выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

– организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

В области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– организация культурного пространства.

Студент, прошедший летнюю педагогическую практику, должен знать:

– требования к организации жизнедеятельности детей и взрослых в детском оздоровительном лагере;

– права и обязанности субъектов социального воспитания в детском оздоровительном лагере;

– особенности развития детского временного коллектива, психологические методики его изучения;

– социально-психолого-педагогические технологии организации и проведения культурно-просветительских, досуговых, других воспитательных мероприятий;

– основные направления работы с родителями в детском оздоровительном лагере;

– диагностировать временный детский коллектив и индивидуальности; определять цели и задачи

оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками;

– применять теоретические знания в решении конкретных социально-педагогических задач;

– анализировать, прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума;

– организовывать продуктивное общение детей и подростков в условиях летнего отдыха;

– организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

– организовывать разнообразную социально-педагогическую деятельность для детей и подростков: туристско-краеведческую, экологическую, спортивно-оздоровительную.

Содержание

– использовать всю систему возможных психолого-педагогических воздействий и взаимодействий в условиях загородного летнего лагеря с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей и подростков;

– устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, коллегами, родителями;

– осмысливать и анализировать опыт своей профессиональной деятельности;

владеть навыками:

– организации и соблюдения режимных моментов жизнедеятельности лагеря в различных видах социально-педагогической работы с детьми и подростками;

– осуществления мер безопасности, жизнедеятельности и здоровья детей;

– организации индивидуальной работы с детьми и подростками;

– взаимодействия с другими службами лагеря (физруком, плавруком, туринструктором, мед. работником и т.д.) [2].В период летней педагогической практики студенты работают в загородных детских оздоровительных лагерях, трудовых объединениях школьников, во внешкольных учреждениях, в детских клубах по месту жительства, пришкольных лагерях, на оздоровительных площадках, в учреждениях образования. Так как будущие социальные педагоги в период летней практики знакомятся и со спецификой социально-педагогической деятельности, то базами для прохождения практики являются: профильные смены для детей и подростков, имеющих отклонения в здоровье, для детей из специализированных учреждений (интернатов, воспитательных колоний и т.п.), городские летние лагеря на базе социально-педагогических (образовательных, реабилитационных) учреждений, детские досуговые площадки по месту жительства и др.

В летних оздоровительных лагерях происходит непосредственное обогащение каждого участника (педагога и воспитанника) опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе.

Особенности кратковременного коллектива, каким является отряд в лагере, создают благоприятные

условия для всестороннего развития детей. От уровня подготовки педагогов зависит, как будут эти условия реализованы. Подготовка студентов к летней педагогической практике в АлтГПУ представляет собой овладение ими

функциональными психолого-педагогическими знаниями, а также прикладными знаниями, умениями, навыками организации проведения воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей. Разрабатывая систему подготовки студентов к летней педагогической практике, мы исходим из того, что летняя практика – это самостоятельная практика (отсутствует профессиональная оперативная педагогическая помощь), предполагающая ответственность за жизнь и здоровье детей. Вожатый в условиях лагеря живет вместе с детьми в измененной, непривычной среде, отвечает за их жизнедеятельность (дети находятся вдали от родителей, без их контроля и поддержки). В летнем лагере происходит формирование новой детско-взрослой общности, которая состоит из детей разного возраста, сотрудников, воспитателей, студентов, родителей. Соединение усилий участников летней работы в лагере позволяет создать комфортную воспитательную среду, способствующую развитию коммуникативных, творческих, интеллектуальных способностей каждого участника [1, с. 54].

В условиях вуза ведется теоретическая (лекции, семинары, дискуссии) и практическая (практикумы, выполнение практических заданий) подготовка будущих педагогов с опорой на знания, полученные Содержание ими в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин. Акцент делается на организацию оздоровительной, досуговой деятельности, на защиту природы родного края. Содержание занятий направлено на овладение студентами навыков организаторской, конструктивной, коммуникативной деятельности. Будущие практиканты учатся определять ведущие цели деятельности, организовывать временный детский коллектив, осуществлять развитие личности, определять методы и средства достижения целей, прогнозировать результат и владеть средствами коррекции поведения детей и подростков. Задача студентов – помочь ребенку в раскрытии его потенциальных способностей в преобразовании себя и окружающего мира.

Особое внимание уделяется организации и проведению системы инструктивно-методических сборов, которые обладают возможностями не только вооружения студентов теоретическими знаниями, отработки практических умений и навыков, но и возможностями выявления и развития

индивидуальных способностей будущих педагогов, формирования нравственных качеств, коллективизма, гуманизма, чувства дружбы, товарищества, взаимопомощи. Создается особая атмосфера деятельности, которая в дальнейшем переносится практикантами в детские лагеря. При подготовке студентов, педагогов-практиков мы обращаем внимание на рассмотрение следующих вопросов:

– логика развития лагерной смены;

– специфика работы педагога, вожатого в условиях летнего отдыха детей;

– система дел – методика КТД (коллективных творческих дел), конструирование специфических КТД в

загородном лагере;

– организация самоуправления;

– деловые и сюжетно-ролевые игры;

– тренинговые занятия по арт-терапии, коммуникативному взаимодействию, формированию социальной компетентности;

– система коллективного анализа деятельности детей и педагогов в летнем лагере и др.

Таким образом, профессиональная готовность педагога к работе в летний период включает формирование способности понимать внутренний мир детей, умение устанавливать с ними деловые и эмоциональные контакты, организовывать их совместную и индивидуальную работу. Педагогу-воспитателю необходимо осознать те профессиональные требования, которые педагогическая деятельность предъявляет к качествам личности педагога, к его творческому мышлению, к его способностям.

Овладение практическими умениями и навыками организации жизнедеятельности детей и подростков дает свои результаты и способствует повышению качества профессиональной готовности педагогов к организации воспитания в условиях летних оздоровительных лагерей.